رسالة "لمن أمانة مناهج أبنائنا الدراسية في أعناقهم"!!

عايش جبر الرويلي

المنهج المدرسي عرفناه منذ الصغر وتخرج الكثير من ابناء الوطن وقدرته الكتابية.. بمعنى التعامل مع حروف الهجاء دون الاتقان الاملائي والحساب تحت المستوى المتوسط ونطالب بمنهج بعيد عن حفظ المعلومة لغاية الترفع للصف الاعلى يبني على التفكير وينمي القدرات ويتفاعل مع  البيئة وباختصار فان الفكرة التي تحقق الهدف وتعنى بحاجة الطالب هي مطلب الجميع.
ونحن كآباء لاتقدر فرحة احدنا عندما يجد فلذة كبده قادراً على تحليل الموقف التعليمي المناسب لمرحلته العمرية والدراسية التي ينتسب لها.
ففي المرحلة الابتدائية وفي أول لقاء بين الطالب ومادة الجغرافيا بنين
نجد ان قياس الجدوى التعليمية في بعض موضوعات المنهج يعطي المجال للاجتهاد نحو الافضل.
فهناك موضوعان الاول هو موقع المسجد والمدرسة في القرية والثاني هو موقع المسجد والمدرسة في المدينة.. تكفي نظرة واحدة من الطفل للهدف المطلوب.
لماذا لايكون هناك تجديد يواكب روح عصرنا الحاضر؟ والافكار تساق لاهل الرأي كل في اختصاصه للحصول على تصور مقنع واساس مفهوم.
في تلك المادة أرى تكون بدايتها بآية من القرآن الكريم قال تعالى :{ومن آياته  الليل والنهار والشمس والقمر..} الآية  37سورة فصلت.
ثم تكون هناك وسائل الايضاح خلال المنهج بالرسوم المبسطة للفكرة التي توضح (المجموعة الشمسية) كدرس اول.. يكون بعد ذلك الدرس الثاني (الارض) موقعها من الشمس وتحركها وشكلها بكلمات معدودة تناسب فكرة النشء.
وتكون بقية الدروس نابعة من مصدرها الا وهي الشمس.. وكيف نخفي اهميتها؟ فجميع عناصر المناخ صادرة منها ومن جهل من القرون السابقة عبدها من دون الله!، ذلك سببه دورها الحيوي في حياتنا الدنيا، حبذا لو قام خبراء بناء المناهج ببداية منطقية تنبع منها المعرفة الجغرافية المتفاعلة مع الطالب المؤدية للرغبة التحصيلية للمعلومة بشكل مفهوم.
وان اردتم لدي الكثير من الرسائل التي قد تترجم لصالح المواطن!!