نريد أبناء مبدعين وننسى المعلم والمنهج

تحقيق - مي عبدالله الشايع:

عندما نتحدث عن التعليم في المملكة مشيرين لبعض جوانب القصور عبر مراحله لا يعني أننا لا ندين له بالفضل في السياسة التعليمية التي نراها رغم الصعوبات وأوجة القصور، فجيل اليوم المتعلم المثقف الذي وصل إلى مراكز ريادية في السياسة والشريعة والصحة والاقتصاد وحتى التعليم هو حصاد هذه السياسة الحكيمة. ولكن طبيعة الواقع الذي نعيشه والذي يتطور بشكل سريع فرضت علينا التقييم لخطواتنا في سير العملية التعليمية خاصة وان العالم المتحضر اوجب علينا ان نحث الخطى للاستفادة من تجاربه التقنية ونضيفها الى اهم هدف في تعليمنا وهو بناء الانسان ذي الاخلاق والقيم والعقيدة من كتاب الله وسنة نبيه. ومن هذا المنطلق ألقينا نظرة سريعة على واقع التعليم في الوقت الراهن ليكون دفعة لتعليم أفضل.

التجديد في المضمون
اولياء الامور لهم آراء جديرة بأخذها بعين الاعتبار فالسيدة مها المطرف تطالب باعادة النظر في كثير من الامور التعليمية وعلى رأسها الاهتمام بتجديد المضمون كالمناهج والاهتمام بتطوير المعلمات كاعطائهن دورات تدريبية في تبسيط المعلومات، ولكن الذي يحدث على حد وصفها في كل سنة دراسية جديدة هو التركيز على مواصفات الزي المدرسي وشكل الطالبة ونوعية الدفاتر والعباءة وتناسي امور هامة مثل تبسيط المعلومات خاصة للمواد المعقدة والمكررة كالعلوم والرياضيات والتاريخ وخلق الطالبة المبعدة.

المباني المدرسية أولاً
ام سعود تشيد بما تقوم به حكومتنا الرشيدة في سبيل التعليم وقد رصدت الميزانيات الضخمة لتحقيق ذلك وبعد النجاح الكبير لابد من الانتقال لمرحلة متقدمة من التطوير في كل شيء بدءا بالمباني المدرسية النموذجية في عدد فصولها ومعاملها ومكتباتها وسلامة مداخلها ومخارجها وصحية مقاصفها المدرسية وصلاحية ونظافة دورات المياه ووجود الورش النشاطية المهنية كالخياطة والرسوم ووجود المساحات المظللة وساحات النشاط الرياضي للصغيرات.

نريد من أبنائنا الإبداع والمناهج جامدة
السيدة ريم العريفي تتساءل نريد من ابنائنا وبناتنا ان يكونوا مبدعين ومبدعات واساليب التعليم لا تتغير، فالمقررات مطلوبة من الغلاف للغلاف والحصيلة هي حشو للعقول وبشكل مركز ومن خلال الواقع تذكر بانها في صراع مع ابنائها لاجل حثهم على القراءة والاطلاع فما كان جوابهم الى متى؟ وكيف نقرأ؟! وأطنان الواجبات لم تترك لنا متسعاً من الوقت حتى للتنفس!
وتضيف مطالبة بضرورة تخصيص وقت لعمل الواجبات المدرسية في المدرسة ليعود الطلاب لمنازلهم ويمارسون طفولتهم في اللعب كأطفال، والكبار في القراءة وممارسة الانشطة الأخرى التي تناسب أعمارهم.

الفروق الفردية
السيد محمد العوضي يشير الى بعض الفروق في تعليم كل من البنات والبنين منها عدم تطوير المنهج المدرسي للبنات وكثرة الواجبات المدرسية بل طلبات معلمات الرسم والتربية الفنية والخياطة والجمعيات التي لا يرى منها فائدة سوى استفادة المعرض المدرسي كل عام. اما البنون فمناهجهم افضل حالا واجمل اخراجا وهي في تطور ملحوظ لكن المعاناة تأتي في عدم اهتمام بعض المعلمين بالعملية التعليمية فبعضهم لديه ضعف في الاملاء والبعض الآخر لا يشرح المعلومة بشكل جيد والبعض الآخر متساهل وينظر للتعليم على انه وظيفة فقط.

أين ضوابط المدارس الأهلية؟
السيد خالد العنزي يتساءل عن غياب الضوابط للمدارس الأهلية والتي في نظره تنقسم الى خمسة نجوم وثلاثة نجوم ونجمة واحدة، فالاولى ممتازة كما وكيفا وتضاهي المدارس في الدول المتقدمة وهذه برسومها العالية لا يمكن للمواطن العادي ذي الدخل المتوسط ان يدرّس ابناءه بها، اما الثانية فهي متوسطة في كل شيء إلا في الرسوم ونسبة السعودة فيها منخفضة جدا ويشكك في صدقها العلمي إذ ان اوائل الطلاب والطالبات من المقيمين الاجانب الذين آباؤهم وأمهاتهم يعملون في تلك المدارس، والفئة الثالثة تجارية بحتة في طور الاعداد، ويستطرد من واقع تجربته كأب ذي دخل متوسط الحق ابنه بمدرسة متوسطة الامكانات لانه وجد ان المعلمين في المدارس الاهلية اكثر قدرة على التعليم من المدارس الحكومية فابنه كان يعاني من ضعف في الاملاء واللغة الانجليزية وكان يتوقع غير ذلك لان المدرسة الحكومية لا تهتم بمتابعة اولياء الامور باي وسيلة والتي منها دفتر الملاحظات وعندما اكتشف هذا القصور في ابنه في نهاية العام الدراسي وكاد ان يرسب في اختبار اللغة الانجليزية، لذا نصحه بعض اصدقائه بادخال ابنه في مدرسة اهلية لتوفر خدمة المتابعة والتركيز على المادة العلمية التي لا تتوفر في معظم المد
ارس الحكومية، ويؤكد على أنه وجد فرقاً في المتابعة واهتماماً بحصص الإملاء والقراءة والنشاط غير المنهجي.
السيد محمد القحطاني يفضل أن تكون المدرسة تشابه بعض المدارس الاهلية الموجودة لدينا التي أكثر ما يميزها المباني الممتازة والساحات المخصصة للانشطة الرياضية المفروشة والمظللة. بالاضافة الى حرص الادارة على تواجد مرشد او مراقب طلابي يبقى مع التلاميذ خاصة في المرحلة الابتدائية الى ان يذهبوا الى منازلهم بينما في المدارس الحكومية يخرج الطلاب الى خارج المدرسة دون رقيب وهذا احد اسباب تعرض الطلاب للدهس وحوادث السيارات.

أين الرقابة على الأهلية؟
السيد محمد العيار يشير الى أن المدارس الأهلية على اختلاف مراحلها في واقعها مشاريع استثمارية يهدف اصحابها الى الربح في معظمها فمعدل اجمالي التكاليف الدراسية تتراوح بين  10الى  20الف ريال في العام الدراسي وبعضها يتجاوز ذلك في حالة تكاليف المواصلات ورسوم التسجيل وزي الطالبات وتوفير الوسائل التعليمية والأنشطة المدرسية كالرحلات وغيرها لذا لابد ان تخضع هذه المدارس الى رقابة وزارة المعارف وشؤون تعليم البنات. ويضيف ان ابرز ما يميز المدرسة الأهلية وجود اكثر من مرشد طلابي واخصائي اجتماعي واحيانا طبيب ووجود مرافق او مرافقة مع سائق الحافلة المدرسية وهذه الاخيرة مهمة جدا خاصة بعد حوادث دهس الصغيرات والكبيرات بهذه الحافلات.

واقع المعلمين والمعلمات
في بادئ الامر واجهتني صعوبة الحصول على آراء المعلمات على مستوياتهن اداريات ومعلمات وموجهات، بل ان احداهن ادلت برأيها وبعد ان راجعت الإدارة طلبت عدم نشر رأيها وهذه في حد ذاتها مشكلة تواجهها منسوبات التعليم لدينا. والبعض الآخر وافق على المشاركة بدون ذكر الاسم والاكتفاء بالكنية.
الاستاذة ح. ل. مديرة احدى المدارس المتوسطة في الرياض تطالب باعطاء الادارة المدرسية صلاحيات غير محدودة لمعالجة المشكلات أيا كان نوعها لان الادارة حالياً هي جهة منفذة لما يقرره المسؤول في الرئاسة. وتشاركها الرأي الاستادة م. ع. المساعدة في احدى الابتدائيات بشرق الرياض وتضيف بان المرونة واعطاء الصلاحيات يجعل الادارات تتخذ الاجراءات المناسبة بشكل سريع ومرض. وتطلعت بان يركز المسؤولون في التعليم على تحسين البيئة المدرسية.
احدى الموجهات بمكاتب الاشراف والتي تحتفظ "الرياض" باسمها اشارت الى اهمية تطوير آلية التوجيه بشكل يتناسب مع الظروف والامكانات بمكتب الاشراف، هامشية الاخذ بمقترحات وآراء الموجهات في غربلة وتحسين المنهاج.

توفير الامكانات
معلمة الدين أم عبدالرحمن تتمنى في المدرسة مستقبلا ان تراعي توفير كل الامكانات التي تساعد المعلمة في اداء عملها على الوجه المطلوب وابرزها وجود حضانات في كل مدرسة. عوضاً عن ساعة الرضاعة غير المجدية في النظام الحالي الذي لايسمح للمعلمة ان تأخذ اكثر من شهرين كفترة امومة وهذا جانب مهم جدا. الأمر الآخر توفر المكاتب النموذجية للمعلمات والتي تتعاون المعلمات من رواتبهن في صيانتها وتأثيثها فقد قمن مؤخراً بشراء جهاز تكييف بدل الجهاز المتهالك في مكتبهن. كذلك توفير الفصول الواسعة والجيدة التهوية لكل من الطالبات والمعلمات.

لماذا التحضير؟
معلمة الاجتماعيات تطالب بالغاء دفاتر التحضير المقررة في كل عام والتي تقوم فيها المعلمة بتحضير الدروس التي ستقوم بتدريسها وتعليلها لذلك انها عمل روتيني خاصة للمعلمات اللاتي تجاوزت خدمتهن اكثر من خمس سنوات، فالمعلمة قادرة على التحضير شفهيا والإطلاع دون الحاجة لتوثيق ذلك، والجانب الآخر بان دفاتر التحضير مكلفة فهي في حوالي (50) ريالاً.
وتتساءل آمال معلمة اللغة العربية عن الحلول لمشكلة الجدول المكثف للمعلمات والتي يصل نصابهن ما بين (20) الى (24) حصة في الاسبوع، فنظام المعلمة المنتدبة لم يطبق بالشكل المطلوب، ونواجه دائماً بانه لا توجد شواغر فأين اعداد الخريجات من الكليات؟