مساعٍ في كلية طب القصيم تستهدف تخريج أطباء مبدعين مهنياً

تحقيق ـ  عبد الرحمن بن محمد المنصور

اعتمدت كلية الطب البشري بفرع جامعة الملك سعود بالقصيم والتي بدأت الدراسة فيها منذ الفصل الدراسي الأول لعام 1421هـ تقييمها الطلاب والطالبات على النهج الابداعي في التعليم الطبي الذي يعتمد على التعليم الذاتي والتعليم المبني على حل المشكلات والتكامل المعرفي في التنسيق بين مختلف الاقسام وفروع الطب المختلفة وتكامل المهارات المهنية السريرية والعلوم الاساسية مع التعيم المبني على المجتمع حيث يركز هذا المنهج على اكساب الطالب مهارات التفكير العلمي والنقدي ومهارات حل المشكلات ويدرس في الكلية اكثر من  200طالب وطالبة وقد نشأت فكرة نظام التعليم الطبي الحديث بالطرق الإبداعية عن طريق حل المشكلات في بعض الدول مثل كندا وهولندا ثم تبعتها بعض الدول الاخرى، اما على مستوى الخليج فقد طبقت التجربة في جامعة الخليج العربي، حول هذه الكلية وحول هذه التجربة المتميزة في كلية حديثة للطب هي كلية القصيم حاولنا التعرف على تلك التجربة المتميزة ومدى فائدتها لتخريج الكوادر الطبية البشرية المؤهلة والمدربة من أبناء وبنات هذا الوطن.
ثورة صحية
في البداية يقول عميد كلية الطب بالقصيم الدكتور صالح بن عبدالله الدامغ إن كلية الطب بالقصيم تعتبر من الكليات التي لها قصب السبق في نظام التعليم الطبي الإبداعي الحديث والمبني على نظام حل المشاكل الصحية وفي نفس الوقت هو نظام يعتمد على التكامل المعرفي يهدف اساسا الى خدمة المجتمع واحداث ثورة صحية وطفرة في نظام العلاج والرعاية الصحية.
ان هذا النظام الحديث بأساليبه المتطورة يهدف إلى تخريج طبيب كفؤ وفي نفس الوقت باحث قدير اضافة الى قدرته على التعامل مع مجتمعه وحل مشاكله الصحية بأسلوب علمي، ومن هنا كان الاختيار للنظام الحديث والذي نأمل إن شاء الله ان يكون علامة بارزة في تطور وتقدم ونهضة التعليم الطبي في المملكة.
حل المشكلات
ويضيف الدكتور الدامغ نشأت فكرة نظام التعليم الطبي الحديث بالطرق الإبداعية عن طريق حل المشكلات في بعض الدول مثل كندا وهولندا في اوائل السبعينيات ثم تبعتها بعض الدول الاخرى مثل البرازيل وجنوب افريقيا وماليزيا وبعض الدول العربية الشقيقة مثل مصر في جامعة قناة السويس والسودان جامعة الجزيرة.
اما على مستوى الخليج فقد قامت بالتجربة جامعة الخليج العربي وتم تخريج العديد من الدفعات يعملون الآن في كافة دول الخليج العربي.
ويشير عميد كلية الطب الى ان هذه الطريقة نبعت من طرح هذا التساؤلات:
لماذا نجعل الطالب متلقيا فقط طيلة فترة دراسته؟ لماذا لا يشارك ويفكر مع المعلم في الدراسة؟ ومن هنا نشأت هذه الفكرة الحديثة الإبداعية في التعليم الطبي فكرة PBL وهي صياغة المعلومات الطبية في مجلات متعددة نظرية واكلينيكية في شكل مشكلة صحية تحاكي ما يقابله الطالب حقيقة بعد تخرجه او (احالة مريض حقيقي) وتكون هي الدافع للطالب والحافز له لكي يفكر في حل هذه المشكلة ولكي يحلها باسلوب علمي لابد له من دراسة اجزاء معينة في المواد الاكاديمية واخرى في المواد الاكلينيكية في نفس الوقت وبذلك يجمع الطالب المعلومة ثم يستخدمها في حل المشكلة التي أمامه ومن الواضح دور الطالب في البحث والمناقشة والتفكير وليس فقط مجرد مستمع متلق وحافظ للمعلومات.
كما يرعى هذا النظام التركيز على المواد الاكاديمية في سنوات الدراسة الأولى والتركيز على المواد الالكينيكية في السنوات الاخيرة ولكنهم ابدا لا ينفصلان فهما يشكلان مثلثين متقابلين وهذين المثلثين معا يشكلان مستطيلا عرضه الاول يتكون معظمه من المواد الاكاديمية وعرضه الآخر يكون من المواد الاكلينيكية ومن هنا يتضح جمال النظام الحديث وهو اتصال الطالب المستمر طيلة فترة دراسته بكل من المواد الاكاديمية والنظرية معا في نفس الوقت وذلك لحاجته لهما معا في نفس الوقت لحل المشاكل الصحية اثناء الدراسة وكذلك حل مشكلة المريض "وهي مرضه وما يتعلق به" بعد التخرج.
أن هذا النظام الابداعي في التعليم الطبي وإن كان قد بدأ في مدرسة طبية واحدة فهو ينطبق الآن في اكثر من  300كلية طب على مستوى العالم فاعتدنا ان كلية طب القصيم هي البداية في المملكة وعندما تثمر ويتخرج ابناؤها ويرى الجميع المخرجات لهذه الطريقة الابداعية الحديثة في التعليم الطبي وكفاءتهم وقادريتهم على العطاء والبذل سيبدأ التفكير بالتحويل من باقي كليات الطب ليس في المملكة فقط وإنما في المنطقة بكاملها.
استخدام المهارات
وحول كيفية تقييم هذا النظام أبان الدكتور الدامغ انه يوجد امتحان مع كل فصل دراسي (حوالي خمسة فصول في العام الدراسي)، كما يوجد امتحان مع كل مشكلة (مشكلة في كل اسبوع)، وثم يتبع ذلك امتحان آخر العام والذي يشمل كل الفصول والمشاكل.
والطالب يتم تعليمه بصورة مستمرة ومتواصلة وبالتالي يشكل امتحان آخر العام جزءاً بسيطاً من درجة الطالب وليس الدرجة كلها كما في النظام التقليدي وهذا أقرب لتقييم الطالب بصورة دقيقة حيث انه لا يمكن الحكم على مستوى الطالب من امتحان واحد او امتحانين دون النظر الى ما يقوم به طيلة العام من نشاط وتحصيل.
ومن ناحية اخرى طريقة الامتحان في هذا النظام مختلفة ايضا فجزء رئيسي من الامتحان يكون على شكل (مشكلة صحية - او اكثر) دون التطرق إلى الاسئلة التقليدية القديمة والتي تعتمد اساسا على الحفظ مثل: اسرد واسباب كذا او عدد كذا. ولكن لكي يحل الطالب المشكلة لابد من التفكير فيها وبدلا من السرد والحفظ فيتعلم كيف يستخدم معلوماته التي حصل عليها في حل المشكلة وهذا هو هدف هذا النظام والذي يمتد إلى ما بعد التخرج ويشمل امتحان النظام الحديث ايضا اسئلة متعددة الاختبارات واسئلة قصيرة تحتاج الى التفكير والفهم.
وحدة المهارات
ويقول عميد كلية الطب بالقصيم انه من المميزات التي تمتاز بها كلية الطب بالقصيم اضافة لكونها رائدة في هذا النظام هو ادخالها وحدة المهارات الاكلينيكية في التعليم الطبي وبخلافها كان عليه العهد في الكليات الطبية السابقة والتي لا يتعلم الطالب الخبرات الاكلينيكية الا في آخر سنتين للدراسة ويكون اول احتكاكه هو المريض مباشرة مما قد يعثر اتقان عملية التدريب اللازم ولا سيما في منطقتنا العربية المحافظة اضافة الى ذلك فان استخدام المريض نفسه كوسيلة للتدريب قد يواجه مشكلات من النواحي الانسانية والاخلاقية والدينية ومن هنا نشأت فكرة معمل المهارات ففيه يتعلم الطالب طرق الفحص المختلفة على نماذج طبية شبيهة بالآدميين ويقوم دونما حرج بكل الفحوص والاختبارات في كافة النواحي الطبية تبدأ من الكشف البسيط والأساسي الى المناظير والعمليات الجراحية والولادة وخلافه يتم هذا على مدار ثلاث سنوات تسير بالتوازي مع التعليم الطبي وحل المشاكل ومتصلة به وغير منفصلة عنه، كمثال على ذلك حينما يدرس الطالب الجهاز الهضمي يتعلم في معمل المهارات طريقة فحص البطن ومناظير البطن و(المعدة - القولون - المستقيم) وسحب السوائل من التجويف الديتوني وهكذا، وبالتالي حينما يصل الطالب الى المرحلة الاكلينيكية يكون مهيئا تهيئة تامة وقادرا على الفحص كالطبيب المتخرج تماما وحينئذ حينما يحتك بالمريض يعامله كطبيب وليس كطالب وتكون الفائدة لكليهما عظيمة فالمريض استفاد من الطالب المؤهل للفحص والطالب طبق ما تعلمه من المهارات على المريض دونما تردد او ضعف.
اضافة الى ذلك القيمة الكبرى وهي احترام آدمية المريض وعدم اتخاذه وسيلة للتدريب فلقد اتخذنا النماذج الطبية وسيلة للتدريب ولا يصرح للطالب بالكشف على المريض الا بعد النجاح التام في مرحلة التدريب على النماذج كما يتم تعليم وتدريس الطلاب على مهارات الاتصال بالمريض وكيفية التعامل معه كإنسان قبل ان يكون مريضاً.
احتياجات ومتطلبات
من جانبه شاركنا في هذا الموضوع وكيل كلية الطب بالقصيم الدكتور ابراهيم بن عبدالرحمن الحقيل الذي ذكر ان الطالب يستخدم في هذا النظام احدث التقنيات الموجودة في العالم لجمع المعلومات الطبية بما فيها الحاسب الآلي والانترنت والوسائل التعليمية السمعية والبصرية كما يكتسب الطالب ومن السنة الاولى خبرة اكلينيكية كبيرة وذلك بتدريبه في معمل المهارات على طريقة الفحص الطبي للانسان ولمدة ثلاث سنوات متتالية وذلك باستخدام النماذج الطبية ومراعاة للبعد الانساني وهو عدم اتخاذ المريض كاداة للتدريب وهو من اهم اهداف النظام الجديد في التعليم فبعدما يكون الطالب مؤهلا لفحص المريض يكون عندئذ تعامله معه ذا فائدة عظيمة لكليهما دونما اية اضرار نفسيه او بدنية على المريض.
في اطار هذا النظام يكتسب الطالب خبرة كبيرة في القدرة على الاعتماد على النفس والقدرة على حل المشاكل الطبية والاجتماعية في بيئته المحيطة كما يكتسب قدرة كبيرة على البحث العلمي في هذه السن المبكرة تمكنه بعد التخرج ن شاء الله ان يكون باحثاً قديرا ايضاً.
ويشير الدكتور الحقيل إلى ان عدد اعضاء هيئة التدريس بالكلية في الوقت الحاضر يربو على  30عضو هيئة تدريس من كلا الجنسين غالبيتهم في الوقت الحاضر متخصصون في العلوم الطبية الأساسية.
أما طريقة الدراسة للطالبات فهناك طاقم نسائي متكامل من اعضاء هيئة التدريس على اعلى المستويات يقوم بالتدريس في شتى العلوم الطبية الاساسية، وفي حالة الحاجة الى احد اعضاء هيئة التدريس من الرجال يتم الاستعانة به عن طريق الدائرة المغلقة.
أهداف متعددة
ويؤكد وكيل الكلية أنه لا يقتصر دور الكلية على تخريج اطباء وطبيبات المستقبل من ابنائنا وبناتنا، بل تهدف الكلية الى خدمة المجتمع والرفع من مستواه الصحي والتعليمي وذلك من خلال مشاركة اساتذة استشاريين من قبل الكلية في عيادات وانشطة اقسام كل من "العيون، الجلدية، النساء والولادة، الاشعة، علم الامراض" في مستشفيات الملك فهد التخصصي ببريدة، الملك سعود بعنيزة، البكيرية العام ابتداء من شهر رجب 1422هـ (نوفمبر 2001م) كما تهدف الكلية إلى دعم المسيرة البحثية وبناء البنية التحتية للدراسات العليا في المنطقة إن شاء الله تعالى.
وعن اهم الانجازات بعد مضي سنة ونصف السنة على الكلية ابان الدكتور الحقيل انه بحمد الله ومنته وبدعم خاص من صاحب السمو الملكي الأمير فيصل بن بندر بن عبدالعزيز امير منطقة القصيم ومعالي مدير الجامعة ووكلائهما بدأت الدراسة خلال ثلاثة اشهر من افتتــــاح الكلية بقسميها الطلاب والطالبات، كذلك تم اعتماد مبنى للكلية فــــــــــي ميزانية العام الماضي وقد قطع شــــــوط في إعداد المخططات والتصاميــــم علاوة على استحداث اكثر من (80) وظيفة اكاديمية وادارية للكلية استطيـــــع ان اقول ان اغلبها قد شغل كذلك لا ننسى قيام الكلية على ارجلها وتكوين اقسامها وانخراط ابنائنا وبناتنا في مقاعد الدراسة بين جنباتها.