الأثنين 3جمادى الآخرة 1428هـ - 18 يونيو 2007م - العدد 14238

التعليم العام بغير العربية:

توسل التميز والإبداع.. تجاوز للحقائق العلمية!

---

عبدالله القفاري

العيب لم يكن يوماً في اللغة العربية في قدرتها على مواجهة كل استحقاقات النمو والمعرفة والإبداع.. المشكلة في تراجع قدرتنا في بناء مشروع وطني حقيقي قادر على جعل اللغة العربية لغة علم تطال كل مناحي الحياة. المشكلة في الاستلاب والانبهار باللغة الأجنبية وكأنها تميز خاص وعنوان للإبداع

من المؤسف انه حتى وقت قريب كانت تنشط الدعوات المخلصة، لتعريب التعليم العالي لا من منظور عاطفي أو انحياز للغة الأم، ولكن من منظور الجدوى وترسيخ قيم الابداع والتميز، وادماج اللغة الأم في مشروع تقدم ونهضة.. لكن ها نحن اليوم نقاتل من أجل الحفاظ على كيان التعليم العام من هذه الهجمة التي تريد انتهاك آخر حصون هذه اللغة من خلال الترويج للتعليم العام بلغات أجنبية.

قرار وزير التربية والتعليم الاخير حول هذا الأمر، فتح الباب مشرعاً على مصراعيه لاحداث نقلة كبرى وخطيرة لتقديم نوع من التعليم يختلف عن التعليم الحكومي وهو يقدم الغطاء القانوني والنظامي للتعليم في المدارس الأهلية بأي لغة غير العربية.

التعميم صدر تحت مسوغ فتح مزيد من أبواب التميز والإبداع والتطوير التربوي.. وهذا نص التعميم لا من عندي، وهو أيضاً يريد تقديم نوع من التعليم يختلف عن التعليم الحكومي وهذا جزء من نص في مسوغات القرار!!.. وهو يعني ان الباب اليوم مشرع نظامياً لكل مدرسة أهلية تريد ان تعلم منذ الصفوف الاول بغير العربية.

لا أريد ان تكون هذه القراءة دفاعاً عن اللغة العربية وقدرتها على احتواء العلوم استيعاباً معرفياً وقدرة على التعبير عنها بكافة أشكالها، بل وإنتاج العلم والمعرفة وتقوية صلتها بمشروع تنمية وطنية عنوانه التقدم العلمي والتقني وادماج لغة العلم في نسيج وطن.

أريد في البدء ان أقرأ في مسوغات هذا القرار الذي أصاب الكثيرين من أبناء هذا الوطن بالدهشة، لا من حيث جرأته وتجاوزه على معنى الانتماء للغة الأم وتعميقها في نفوس الناشئة وهم يخطون اولى مراحل تعليمهم بلغة اجنبية، فاللغة انتماء بكل ما يحمل هذا المعنى من تداعيات وليست أوعية معرفية فحسب.. سأتجاوز هذا المعنى لبحث الجدوى والمسوغات التي دفعت لاتخاذ مثل هذا القرار حسب نص التعميم الصادر عن الوزارة.

نص القرار يتوسل فتح أبواب التميز والإبداع والتطوير التربوي.. فهل هذا المسوغ صحيح علمياً وهل يستند إلى دراسات وأبحاث وتجارب يمكن اعتمادها؟ هل تملك وزارة التربية والتعليم أي دراسات أو بحوث أو تجارب، تذهب إلى ان التميز والإبداع والتطوير التربوي يتأتى من خلال استخدام لغة غير اللغة الأم في التعليم العام. لا اعرف ان ثمة دراسات من أي نوع ربطت بين الإبداع والتميز والتطوير التربوي وبين التعليم بلغة خاصة تدفع للتخلي عن التعليم باللغة القومية أو الوطنية أو اللغة الأم لتتوسل لغة تعليم اخرى منذ الصفوف الاولى.. بل الأمر على العكس تماماً فهناك دراسات وابحاث تقدم نتائج تجعل الابداع والتميز رهينا أيضاً بالبقاء في حضن اللغة الأم معرفة واستلهاماً وتداولاً وإنتاجاً. هل يمكن تجاوز مسألة علمية في قرار أو تعميم عاجل لا يجد ما يتوسله سوى مسوغات الإبداع والتميز والتطوير التربوي!!

إن قراراً من هذا النوع هو قرار سيادي لا يمكن البت فيه بهذه الصورة، طالما كان فيه ضرر محض على عقل نشء، منذ ان بدأ يعي معنى المعرفة أخذت تتسرب إلى عقله عبر لغة غريبة تجعله هجيناً مشوشاً قبل ان يشتد عوده ويتذوق لغة انتمائه الاول، ويقبل عليها كوعاء تفكير وتعبير وتداول، ماذا يتوقع من أجيال ستكون ثمرة لقرار مثل هذا.

هذا القرار كان ينبغي ان يكون من أكثر مشروعات القرارات تداولاً ودراسة وبحثاً قبل اقراره، هذا القرار كان ينبغي ان يكون مصدره قراءة علمية عميقة لا فقط في وعي الانتماء والهوية وآثار التشوه الذي يمكن ان يترتب عليه في عقل جيل ينفصل عن لغته الأم منذ الايام الاولى لنشأته، القرار ينص على تعليم مختلف عن التعليم الحكومي توسلا للابداع والتميز، هل هناك هجاء أكبر منه هذا للتعليم الحكومي، وكأن التعليم المتميز والمبدع والمطوّر قنطرة عبوره لا تتأتى سوى من خلال التعليم بلغة غير لغة التعليم الحكومي.

التعليم الأهلي لم يعد تعليماً مقصوراً على بضع مدارس.. انه يشكل اليوم ما يقارب 51% وربما أكثر من حجم التعليم العام في بلادنا.. وقد اصبح هذا القرار منذ يوم صدوره مسوغاً لكل مدرسة اهلية ان تحول برامجها للتعليم بغير اللغة العربية لأسباب تجارية وسنرى خلال الأعوام القادمة كيف تصبح المدارس الأهلية واقعاً ومشروعاً عن تعليم طالما تمسكنا بعناوينه الرئيسية ونادينا بتطويره، لكن هذا التطور جاء من جذور اللغة التي طالما تمسكنا بها هوية وانتماءً وابداعاً وعطاءً، لا مجرد لغة معزولة عن معنى الوطن والانتماء والحياة العملية. هذه النظرة القصيرة اليوم لمفهوم اللغة هي التي خنقتها في وعاء العولمة، ودهشة الاستلاب والانبهار، سنفعل فعلها في انتشار مزيد من المدارس الأهلية وتقديم جرعة الانبهار باللغة الاجنبية عنواناً للتعليم، حد اننا نضحي بابنائنا في مشروع تعليم لم يُختبر ولم تقرأ نتائجه البعيدة لنتوسل ان هذا من باب التطوير التربوي أو من باب التميز والابداع!!

كيف مرت هذه المعاني على وزارة التربية والتعليم، وكيف جاء مضمون القرار على هذا النحو؟ ماذا ينقص التعليم الحكومي؟ هل هذا اعتراف ضمني بأن التعليم الحكومي متعثر، ولم يعد نموذجاً يمكن تطويره سوى من خلال فتح الباب للتعليم بأي لغة؟ هل يمكن اعتبار هذا القرار إدانة للتعليم الحكومي الذي عجز عن تطوير أدواته حتى تتبنى الوزارة تعليماً أهلياً يفتح الباب على مصراعيه للتعليم باللغات الأجنبية أي كانت هذه اللغات.

ليقدم لنا أي مسؤول تربوي دليلاً على ان التعليم باللغات الاجنبية هو فتح لباب التميز والابداع! الدراسات التي تناولت هذه المسألة لم تضع التعليم باللغات الاجنبية منذ الصفوف الاولى عنواناً للابداع والتميز، بل انها وضعت محاذير لا بد من أخذها بعين الاعتبار، من بينها خطورة هذا النوع من التعليم على الهوية والانتماء وزيادة مساحة التشتت بين لغة التفكير والتعبير مما يخلق حالة من الارتباك.. حتى تضاؤل فرص الابداع، خلال ثلاثة أعوام متتالية حقق الطلاب الكوريون واليابانيون الذين لا يحسنون غير لغتهم أعلى الدرجات في حقول معرفية تتميز بالابداع كالرياضيات والفيزياء ولم يحققها الطلاب الذين تعلموا باللغة الانجليزية.

الثابت علمياً أن الإنسان يفكر آلياً بلغته الأم التي يتحدث بها في مجتمعه، والإنسان العربي مثل أي إنسان آخر يفكر بلغته العربية ومن الصعب ان يتحدث بلغة ويفكر بأخرى.. إذاً سيضيع قسماً من وقته وجهده في الترجمة بين الفكر واللسان، فالتفكير باللغة الأم ثم ترجمة الأفكار إلى لغة اجنبية للشخص ذاته سينتج لغة مشوشة غالباً لا تكون تعبيراً سليماً عن الفكر.. ناهيك عن الطاقة الذهنية المهدرة التي كان من الأفضل صرفها في الابداع عوضاً عن ضياعها بين الفكر واللسان..

ما هي القيمة الحقيقية المتأتية من تعميم تعليم عام بغير اللغة الأم؟ لماذا اصبحت اللغات الاجنبية وخاصة الانجليزية تكتسح الوعي الجمعي بالتميز، ولنفترض اننا اصبحنا اسيرين للغة الاقتصاد والمال والتقنية وسوق العمل، ولم تحل لغتنا العربية بديلاً عنها لأنه لا مشروع لدينا لاحلالها بديلاً عن اللغات الاجنبية.. هل يمكن ان نعالج خلل تواضع المنجز تجاه لغتنا الأم من خلال انتهاك هذا الحصن الاخير للانتماء. أليست اللغة هي الوعاء الفكري للأمة الذي يجسد شخصيتها ويربط ماضيها بحاضرها وهي أداة التواصل لربط الأجيال بتاريخها وخبراتها.. لا أريد ان ادخل في مرافعة معرفية حول اللغة العربية، فاللغة العربية هي لغة علم وقادرة بمكوناتها ومخزونها ان تكون لغة علوم وتقنية.. وابداع وتميز.. لا اتحدث هنا من فراغ بل من خلال معايشة وعمل في هذا المجال، ومن خلال تجربة شخصية مررت بها منذ ان كتبت أول اطروحة ماجستير في فيزياء الجوامد باللغة العربية عام 7891م في جامعة الملك سعود، وفي وقت لم تكن تطورت أدوات الترجمة الآلية، إلا ان المصطلحات العلمية المعرّبة كانت معقدة أو صعبة. لقد شاركت في كثير من المؤتمرات العلمية التي تناولت هذا الجانب ولم أجد يوماً ورقة ربطت الابداع والتميز والتطوير يتوسل تعليم العلوم بغير العربية. لنترك كل هذا جانباً ولنسأل أنفسنا ما هي المصلحة والمكاسب المتأتية التي سنجنيها من الانحياز للتعليم منذ الصفوف الاولى بلغة غير لغتنا العربية؟ وما هي الخسائر المترتبة على نمو وعي مزيف بقيمة التعليم بلغة اجنبية. أعتقد انه لا قيمة لكل هذا سوى التمكن من اجادة لغة يبحث عنها سوق العمل لا أكثر ولا أقل، وليست مضموناً للابداع أو عنواناً للتميز.، وهذا الأمر يمكن معالجته عبر تقوية دراسة اللغة الانجليزية منذ الصفوف الاولى، إذاكنا مُصرين ان نكون جزءا من هذه العولمة الكاسحة، وليس من خلال استلاب نشء صغير من مقومات الانتماء والبقاء في حضن وطن من خلال تعميم التعليم بلغة غير عربية.

الأمر الآخر ان القرار مع الوقت سيخلق حالة من الفرز في التعليم وفي التكوين الاجتماعي لحساب تكوين اثنيات طبقية حقيقية. وكأننا بحاجة لمزيد من الاثنيات المرهقة لتماسك ولحمة أبناء الوطن.. سيكون أبناء الوطن فريقين، فريق خريج المدارس الأهلية التي تعلم بالانجليزية - لغة سوق العمل - وفريق عريض من أبناء الوطن العاجز عن توفير مصروفات دراسة في المدارس الخاصة.. والمفتقر للغة التعليم النخبوية.. تصوروا مثل هذا الشعور كيف يمكن ان يخلق حالة من الفرز وسط مجتمع بحاجة للتماسك والانتماء وتكافؤ الفرص.

قد يضيق المجال لتعداد تجارب دول كثيرة انحازت للتعليم بلغاتها القومية، وحققت اليوم نتائج باهرة من خلال ادماج لغتها الوطنية أو القومية في صلب مشروع علمي يطال التنمية بكل ابعادها. الدول التي اتخذت لغات اجنبية للتعليم أو الإدارة الرسمية هي دول تتعدد في اللغات المحكية ولا توجد لديها لغة قومية تجمع شتات العرقيات أو الاثنيات فيها. العيب لم يكن يوماً في اللغة العربية في قدرتها على مواجهة كل استحقاقات النمو والمعرفة والابداع.. المشكلة في تراجع قدرتنا في بناء مشروع وطني حقيقي قادر على جعل اللغة العربية لغة علم تطال كل مناحي الحياة. المشكلة في الاستلاب والانبهار باللغة الاجنبية وكأنها تميز خاص وعنوان للابداع.