الجمعه 26 صَفر 1428هـ - 16مارس 2007م - العدد 14144

عن أي (دمج) يتحدثون؟!

---

لطيفة فهد أباعود

بدأت بالعمل منذ عام في معهد الامل للصم دخلت هذا المجتمع وكنت شديدة الخوف، كيف لي ان اتعامل مع مجتمع كامل من الفئات الخاصة ولكن تبددت هذه المخاوف تلقائياً عندما وجدت ان هذا المعهد بما فيه من هؤلاء الطالبات يتميز بدفء وحنان وعطاء ولكن للاسف مع اول عام لي بدأت مرحلة الدمج الاجباري وبدأوا بإغلاق الصفوف الدنيا.

ان الدمج عملية معقدة وبغاية الصعوبة وهي دمج ذوي الاحتياجات هيئة ادارية ومعلمات وعاملات يتعاملون مع الخاصة مع طالبات التعليم العام، تمت هذه العملية بدون دراسة كافية ولكي لا اكون ظالمة او متحيزة في مقالي كما سيقول البعض عندما يقرؤون هذا المقال سأوضح بعض النقاط التي من الواضح انه لم يتم مراعاتها ودراسة جوانبها السلبية.

1- لم يتم تأهيل المباني التي تمت فيها عملية الدمج ففي معهد الصم يتم حصر الطالبات في اماكن محددة اثناء الفسحة والنشاط وذلك لعدم قدرتهم على سماع الصفارة او الاستجابة عند مناداتهن ولم يتم توفير الاماكن الخاصة بهم كصالة الرياضة او غرف الترفيه والتي تتوفر في التربية الفكرية.

2- لم يتم تأهيل اداريات ومعلمات وطالبات التعليم العام مسبقاً وكيف نطلب من طالبات لم يتجاوز عمرهن السبع سنوات تقبل ذوي الاحتياجات الخاصة دون تأهيل مسبق وهذا ما رأيناه بأعيننا وعشناه في برامج الدمج الرفض التام من قبل المعلمات والطالبات ولم يتقبل هذا البرنامج الا الادارة وللقارئ البحث عن السبب.

3- لم يتم توفير خدمة المواصلات فعندما كانوا الطالبات في المعاهد كانت المواصلات موفرة لهن مع مرافقات خاصة ولكن في مدارس الدمج يتكفل الأهل بالمواصلات (طالبة ضعيفة مادياً جداً جداً تسكن في جنوب الرياض تم نقلها الى مدرسة في شمال الرياض وللاسف كانت نهاية الطالبة الجلوس في المنزل دون تعليم) من المسؤول؟؟.

4- لم يتم توفير عاملات قادرات على التعامل مع هذه الفئة خصوصاً في دورات المياه.

5- تم تطبيق مناهج التعليم العام في بعض الصفوف في المعاهد وفي برامج الدمج وكيف يتم تطبيق ذلك دون دراسة، كيف لطالبات فقدن حاسة من اهم الحواس وهي قناة دخول المعلومات لهن حيث انها ذكرت في جميع المواضع في القرآن الكريم قبل البصر (قل هو الذي أنشأكم وجعل لكم السمع والأبصار والأفئدة قليلاً ما تشكرون).

6- لو تمعنا قليلاً لوجدنا ان هذه الفئة من المجتمع سموا ذوي الاحتياجات الخاصة وسميت الجهة المسؤولة عن تعليمهم بالتربية الخاصة ومعنى ذلك انهم جزء لا يتجزأ من المجتمع لكن لديهم قدرات محدودة للتواصل وبحاجة الى اسلوب خاص للتواصل والتعلم وبحاجة الى مناهج تناسب حاجاتهم وقدراتهم ليتمكنوا من تجاوز المراحل التعليمية التي أمامهم.

7- لم يتم توفير اخصائيات نطق وسمع واخصائيات نفسيات واجتماعيات فكل ما تلقته هؤلاء المعلمات هي دورات اكتفين بها لتطبيق دور الاخصائيات.

8- اذا كانت مناهج التعليم العام والتي تطبق على طالبات بكامل قدراتهن العقلية والجسمية يتم دراستها منذ اكثر من عام لتغييرها ودمجها بعد ذلك تتم تطبيقها في بعض المدارس ودراسة ايجابياتها وسلبياتها فكيف يتم تطبيقها على طالبات قدراتهن محدودة وان كانت متفاوتة.

9- لم تتم دراسة طريقة تقييم الطالبات جيداً حيث ان فيها اجحاف خصوصاً للطالبات اللاتي يعانون من صمم تام او ضعف سمعي حاد وهذا ما تأكدنا منه من خلال المعلمات بأنفسهن والذي ينتج عنه ان تعيد الطالبة المرحلة عدة مرات وعندما ذكرت احدى المعلمات للمشرفة ان الطالبة لم تتمكن من اتقان المهارات في القراءة وانها ستضطر لاعادة العامة مرة أخرى ردت عليها وقالت: في الاعادة افادة، هل كان سيكون ردها نفسه لو كانت هذه الطالبة ابنتها، ولقد قابلت والدة هذه الطالبة وهي تشتكي لي بحرقة عن ظلم ابنتها وانها لم تستطع اللحاق بزميلاتها.

اين نحن من هؤلاء؟ وهل يكفي ان نفكر في كيفية دمجهن لكي لا يكن في عزلة دون التفكير في الطريقة الصحيحة لدمجهن اجتماعياً واكاديمياً ما هو شعور تلك الام المسكينة والتي تعاني من ضعف سمعي وهي تجد ابنتها تعيد العام تلو العام دون النجاح هل هذا هو المستقبل الذي نحلم به؟.

واخيراً وليس آخراً اسئلة كثيرة اتمنى ان يجيب احد عليها، من قرر وضع برنامج الدمج؟ وعلى اي دراسة تم اعتماده؟ وكيف تم تطبيقه؟ من هو المسؤول عن هذا كله؟ وهل فتح باب الحوار مع الطالبات والمعلمات والاهالي عن الدمج ام انه قرار اخذ من وراء المكاتب فقط؟ من نحاسب اذا فشل؟ ومن نشكر لو نجح؟ وهل نسبة 20% الزيادة للإدارة هي التي جعلت مدارس التعليم العام تؤيد هذا الدمج؟ وهل الاضطراب النفسي والاكاديمي الذي عرضنا له هؤلاء الطالبات بسيط لدرجة انه يتغاضى عنه فقط للتكيف الاجتماعي؟.

@ أخصائية التخاطب - معهد الأمل للصم غرب الرياض