نبض الكلمة

حتى لا نهيل التراب على لغتنا

شريفة الشملان

عندما اقتربت الصغيرة من أمها، نظرت الأم للحذاء الذي قد امتلأ من طين الحديقة، وبختها قائلة: كذا تخربي (شوزك!.) قالت الصغيرة أن عليا هو من خرب (شوزها).

جلست في مكان جميل على شاطئ البحر، وشاطئ البحر الآن ما عاد شاطئاً، لقد امتلأ بنايات شاهقة بعضها ومتوسطة عدا المشاريع الاستثمارية التي تمتد لتلتقم البحر كله. المهم في أحد هذه المشاريع التي تتيح لروادها التمتع بالشاطئ، لابد أن يصل أصداء المناقشات من على الطاولات القريبة للسمع. كان الكلام الذي يصلني من فتيات بعمر الزهور باللغة الإنكليزية. عندما عدت بالطريق كانت قريبتاي اللتان ترافقانني وتدرسان العلوم الطبية تتكلمان عن دروسهما باللغة الإنكليزية.

وصلت فتحت التلفزيون على قنوات عربية، تخلط المذيعات كلمة عربية بكلمة إنكليزية وأخرى فرنسية.

عندما أردت شراء حاجيات البيت من السوق المركزي على أن أسأل الهندي عامل السوق باللغة الإنكليزية.

كانت اللغة الإنكليزية تحاصرني وتخنقني وتعلق أمي على حبل المشنقة.

اللغة الحية تتجدد، تخرج منها كل عام مصطلحات جديدة ومشتقات جديدة تؤكد على حيويتها، مثل الكائن الحي الذي يتوالد ويتكاثر، ويتفرع، لكن يبقى الجذر واحداً..

قديما كان الطفل عندما يولد يبعث للبادية ليقوم لسانه، ولا يتحدث حديثا فيه لحن، فكان عيب كبير أن يلحن العربي. الآن ضاعت اللغة بهؤلاء الأطفال الذين ما أن يولدون إلا ويسلمون لمربيات يكسرن معهم الحروف ويغيرن الكلمات، فلا يتكلمن اللغة العربية سليمة ولا اللغة الإنكليزية، ومن هنا يضيع الطفل بين لغتين، فينتج عقله لغة متذبذبة، والأدهى والأمر أن الأمهات لا يصلحن ما كسر إنما يعمقنه.

ما أن تدخل فندقاً أو مستشفى أو مطعماً إلا وتحاصرك اللغة الأجنبية، وجرب أن تطلب رقما لخطوط، أو فندقا بالهاتف سيرد عليك موظف الاستعلامات باللغة الإنكليزية.

حتى عندما تكون مريضا ويجتمع شمل الأطباء جنب سريرك، ستجدهم يتحدثون عن هذا المسجى أمامهم باللغة الإنكليزية.

عندما يدرس الطالب العلوم بمختلف أنواعها، يدرسها باللغة الإنكليزية، مما ترهقه، دراسة وفهما، ويضيع على الجامعة وعلى الدولة وقتا كبيرا في الدراسة، ناهيك عن تغير المعنى كله بتغير حرف يتشابه لفظه لدى الطالب مع آخر مما يغير في نتيجة الطالب ويكون بدلا من ناجح إلى راسب، لكن لو كان يدرسها بلغته الأم لما حدث ذلك ولا يمكن أن نكون متخلفين لو درسنا بلغتنا وترجمنا المعارف والعلوم أولا بأول من لغاتها للغتنا ففي كل عام يتقاعد عدد كبير من الأخصائيين في مختلف العلوم، من الهندسة والعلوم الرياضية والطب والصيدلة وعلوم الأرض، هؤلاء ممكن أن يكونوا نواة جيدة لمستقبل علمي بلغة العرب، فهذه اليابان تدرس كل المعارف علميها وأدبيها بلغتها، والصين وحتى إسرائيل هذه الدولة التي تتمدد على ظهرانينا تدرس في جامعاتها كل العلوم باللغة العبرية، تلك اللغة التي كانت ميتة فأحيوها بالتداول والتدارس، نفضوا الغبار عن الالواح وراحوا يستنبطون منها ويولدونها، ونحن نهيل التراب والطين على لغتنا، بل ونشعر بتميز وربما بفخر إن طعمنا كلامنا ببعض كلمات أجنبية، وكأن لغتنا بلا طعم ولا رائحة وتحتاج لبهارات من لغات أخرى تجعلها مقبولة.

نحن لازلنا ننتشي ونحن نقرأ الأشعار، ونتمنى أن يصل هذا الإحساس لأحفادنا، ولكي يصلهم هذا الإحساس لابد من العودة للغة الأم قبل أن يغطيها الغبار، ونحفر قبر أمنا بأيدينا.

لازلت أتذكر درس ولادة النبي عليه أفضل الصلاة والسلام، كيف حمله جده عبدالمطلب إلى البادية وتربى هناك لينشأ سليم اللسان، فما بالنا نبحث عمن يكسر ألسنة أبنائنا.

بكل تأكيد نحن مع تعلم اللغات ومع الامتزاج الحضاري بخلق الله وضد التخلف عن ركب الحضارة، لكننا مع لغتنا، لم تغب اليابان عن ركب الحضارة ولا ألمانيا ولا كم كبير من بلدان العالم. ومع أن يعطى للطالب لغة أخرى مع لغته القومية، وبالأخص اللغة اللاتينية فحتى لا نهيل التراب أكثر على لغتنا الأم ليتنا ننتبه.